11. Motivation i lärande och undervisning

Alla Inga Spara

• Motivation Ett inre tillstånd som väcker, styr och upprätthåller beteenden.
• Inre motivation Motivation att utföra aktiviteter som är sin egen belöning.
• Yttre motivation Motivation som skapas av yttre faktorer, exempelvis belöningar och bestraffningar.
• Belöning Ett attraktivt objekt eller händelse som en person får ta del av som konsekvens av ett beteende.
• Incitament Ett objekt eller händelse som uppmuntrar till/avskräcker från ett beteende.
• Humanistiskt synsätt på motivation Förhållningssätt till motivation som betonar personlig frihet, valmöjligheter, självbestämmande och strävan efter personlig utveckling.
• Kognitivt synsätt på motivation Förhållningssätt till motivation där människor ses som aktiva, nyfikna subjekt som söker information (för att lösa problem)med personlig relevans för dem.
• Socialkognitivt synsätt på motivation Förväntan-värde-teorier, B + K synsätt på motivation.
• Behavioristiskt synsätt på motivation Förhållningssätt till motivation där motivation styrs av yttre förstärkningar som belöningar och bestraffningar, vilka påverkar beteenden.
• Förväntan-värde-teorier Förklaringar av motivation som betonar individers förväntan på framgång i kombination med hur de värder sina mål.
• Sociokulturellt synsätt på motivation Perspektiv som betonar deltagande, identiteter och interpersonella relationer inom praxisgemenskaper.
• Legitimt perifert deltagande Ett genuint deltagande i gruppens arbete, även om individens förmågor är underutvecklade och bidragen blygsamma.
• Behovshierarki Modell av Maslow bestående av 7 nivåer av mänskliga behov, 4 grundläggande fysiologiska till behovet av självförverkligande.
• Självförverkligande Att förverkliga sin potential.
• Bristbehov De 4 behoven på Maslovs lägre nivå i behovshierarkin som måste uppfyllas först.
• Växtbehov De 3 behoven på den övre nivån i behovshierarkin.
• Bristbehov, vilka Överlevnad, trygghet, tillhörighet och självkänsla.
• Växtbehov, vilka Intelllektuella och estetiska behov, självförverkligande.
• Autonomi Självständighet, oberoende.
• Kognitiv utvärderingsteori Ett synsätt där händelser påverkar motivation via individens uppfattning av den som antingen beteendekontrollerande eller informativ.
• Mål Det en individ strävar efter att åstadkomma.
• Målorienteringar Föreställningsmönster om mål relaterade till skolprestationer.
• Lärandemål Personlig avsikt att förbättra förmågor och att lära, oavsett hur utförandet ter sig.
• Uppgiftsfokuserade elever Elever som fokuserar på att behärska uppgiften eller lösa problemet.
• Prestationsmål Avsikt att framstå som kompetent eller prestera väl i andras ögon.
• Självfokuserade elever Elever som fokuserar på hur väl de presterar och hur de blir bedömda av andra.
• Arbetsundvikande elever Elever som varken voll lära eller framstå som intelligenta, utan bara vill undvika arbete.
• Sociala mål Bred uppsättning behov av eller motiv för att känna samhörighet med andra/vara en del av en grupp.
• Epistemologiska föreställningar Förställningar om kunskapens struktur, stabilitet och visshetsgrad, samt hur kunskap bäst lärs in.
• Entitetssyn på förmåga Föreställning att förmåga är en fast egenskap som inte kan förändras.
• Inkrementell syn på förmåga Föreställning att förmåga är en uppsättning färdigheter som kan förändras.
• Attributionsteorier Beskrivningar av hur individers förklaringar, rättfärdigande och ursäkter påverkas deras motivation och beteende.
• Bernard Weiner, f. 1935 Socialpsykolog, attributionsteori, tre dimensioner: lokus, stabilitet, kontrollerbarhet.
• Kausalitetslokus Den inre eller yttre platsen för ett beteendes orsak.
• Självtillit Föreställning om den personliga kompetensen på ett hivet område eller en viss situation.
• Inlärd hjälplöshet En förväntan, baserad på tidigare erfarenheter av brist på kontroll, att alla ansträngningar kommer att leda till misslyckande.
• Självvärde Det värde en individ sätter på sig själv.
• Lärandefokuserade elever Elever som fokuserar på lärandemål eftersom de värdesätter hårt arbete och tror att förmågan kan förbättras.
• Prestationsinriktade elever Elever som undviker misslyckanden genom att hålla sig till det de kan, undvika risker eller påstå sig likgiltiga inför resultat.
• Självhandikappadse strategier Strategier som elever väljer för att inte behöva sätta sin verkliga förmåga på prov.
• Prestationsundvikande elever Elever som tror att deras misslyckande beror på låg förmåga och att de inte kan göra mycket åt saken.
• Arousal Fysiska och psykologiska reaktioner som gör att en person känner sig spänd, alert, stressad eller upprymd.
• Ångest Allmän känsla av obehag och anspänning.
• Motivation att lära Tendensen att finna studieaktiviteter meningsfulla och givande, samt frsöka dra nytta av dem.
• Skoluppgift Det arbete eleven måste utföra, inklusive relevant stoff och de mentala operationer som krävs.
• Betydelsevärde Hur viktigt det är att framgångsrikt lösa en uppgift, nära samband med individens personliga behov.
• Intressevärde Den tillfredsställelse en person får av en aktivitet.
• Nyttovärde Den grad i vilken en aktivitet bidrar till att uppnå uppsatta mål.
• Autentisk uppgift Uppgift med viss koppling till de verkliga problem och situationer eleverna kommer att möta utanför klassrummet.
• Problembaserat lärande Metoder som ger elever realistiska problem att lösa, vilka inte nödvändigtvis har rätta svar.
• Målstruktur Det sätt på vilka elever relaterar till andra som också arbetar mot ett visst mål.

Alla Inga Spara