UK3 begrepp

Alla Inga Spara

• Allsidig bedömning Innebär att läraren använder flera olika bedövningsformer och bedömningsunderlag för att få en så rättvis och heltäckande bild som möjligt av elevens kunskaper och förmågor.
• Analytisk bedömning Utvärdera enskilda kriterier var för sig, men i förhållande till helheten i elevens arbete.
• Anekdotiska anteckningar : Korta objektiva och systematiska anteckningar som lärare gör om elevens beteende, prestationer och kunskaper. Bygger på direkta observationer
• Autentisk bedömning Innebär att elever förvisar sina kunskaper och färdigheter genom verklighetsnära uppgifter som liknar situationer dom kan mäta utanför skolan.
• Bedömningsstöd Material och resurser som gör de lättare för en lärare att göra en rättvis bedömning, till exempel på Skolverkets exempel på elevtexter.
• Betygsinflation När kunskapen inte stämmer överens med betygen, ex att kunskapen är för låg och betyget högt
• Bias/partiskhet/felkälla (bias Innebär att betygen inte är likvärdiga eller objektiva, bedömningen blir orättvis eller påverkas av fördomar, ex flickor och pojkar kan lika mycket men får olika betyg
• Bundet uppgiftsformat Det finns fasta format, eleverna skriver inte själva. Exempel högskoleprovet.
• Distraktor ett svarsalternativ som är felaktigt men ska förvirra den bundna frågan.
• Essäfrågor Där får eleven formulera sitt eget svar
• Flervalsfrågor Kryssa i eller markera rätt svar på frågan
• Formativ bedömning Är en bedömning som bidrar till att hjälpa elevens fortsatta lärande, bedömning för lärande.
• Formell bedömning Tidigt uttalade bedömningssituationer, till exempel prov och betygssamtal.
• Generositetsbias : Innebär att läraren tenderar att vara för generös och ge högre bedömningar.
• Haloeffekten ): Lärarens allmänna, positiva eller negativa uppfattning om en elev påverkar bedömningen av elevens arbete.
• High-stakes-prov ): Är prov eller bedömningar där resultaten får stora och viktiga konsekvenser för elever, lärare, skolor eller utbildningssystem
• Hårdhetsbias innebär att en bedömare systematiskt bedömer prestationer strängare än vad bedömningskriterierna motiverar. Bedömaren är alltså "för hård" och ger lägre omdömen eller betyg än vad
• Ifyllnadsfrågor Är en typ av bedömningsuppgift där elever fyller i ett saknat ord, tal, begrepp eller uttryck i en mening eller text. Eleven producerar svaret själv.
• Informell bedömning Bedömningen som sker i det dagliga klassrumsarbetet, inte alltid synlig och kommuniceras inte alltid med eleven
• Innehållsvaliditet Handlar om i vilken grad ett prov eller en bedömning faktiskt täcker det innehåll som det är avsett att mäta. Bedömningen ska representera de kunskaper, färdigheter och mål som ing
• Interbedömarreliabilitet Är graden av överensstämmelse mellan två eller flera bedömare när de bedömer samma elevprestation, uppgift eller observation.
• Ipsativ/individrelaterad bedömning: Där man ser en förändring i sin prestation, ofta i idrottssammanhang. Som att hoppa långt eller spring fort.
• Kamratbedömning Kamrater bedömer varandra genom tydliga riktlinjer/ ger återkoppling på varandras arbete. Syftet är att elever ska lära sig bedöma det de gör/gjort i förhållande till mål och krite
• Konsekvensvaliditet handlar om vilka konsekvenser en bedömning får för elever, undervisning och lärande. En bedömning har hög konsekvensvaliditet om den leder till positiva och önskvärda effekter, och
• Kortsvarsfrågor (short-answer items): Kortsvarsfrågor är frågor där eleverna själva Kortsvarsfrågor är frågor där eleverna själva formulerar ett kort svar, vanligtvis ett ord, en fras eller en kort mening, istället för att välja bland givna svarsalternativ.
• Kriterierelaterad bedömning Är en bedömning som handlar om att värdera elevers prestationer utifrån en uppsättning kvalitetsindikatorer.
• Kriterievaliditet Bedömning i relation till förbestämda mål och kriterier. Logiska kritier.
• Likvärdig bedömning Betygsättning ska vara rättvis oavsett vart man kommer ifrån, kunskapsnivå, oavsett vem som gör bedömningen, vilken skola eleven går på eller andra ovidkommande faktorer. Då ökar
• Matchningsfrågor Matchningsfrågor är uppgifter där elever matchar begrepp, påståenden eller frågor med rätt svarsalternativ från en annan lista för att visa kunskap om samband och relationer.
• Matris Är ett bedömningsverktyg som beskriver kriterier och kvalitetsnivåer för en uppgift eller prestation. En matris hjälper både lärare och elever att förstå vad som krävs för olika pr
• Mittendensbias Undvika extrem bedömningar och placera dem i mitten. Missgynnar högpresterande och gynnar lågpresterande.
• Normrelaterad /relativ bedömning Är en bedömning som jämförs med andra elevers prestationer. Som ett högskoleprov.
• Portfolio ): Spara elevers prestationer i en mall för att sedan göra en bedömning.
• Praktisk bedömning Avser hur genomförbar och användbar en bedömningsmetod är i praktiken, med hänsyn till tid, resurser, kostnader och arbetsinsats.
• Pragmatisk validitet Handlar om hur användbar och praktiskt genomförbar en bedömning är i verkligheten. En bedömning kan vara teoretiskt väl utformad, men om den är alltför tidskrävande, dyr eller svår
• Primärdokumentation Information som samlas indirekt från källan till ex lärarens egna observationer. Att spara elevernas original prestationer.
• Provsmarthet innebär att en elev kan använda strategier för att klara provfrågor utan att nödvändigtvis ha de kunskaper som provet avser att mäta.
• • Färdigheterna på provsmarthet kan exempelvis vara : • Att kunna läsa och följa instruktioner noga • Kunna digitala program • Läsa igenom hela uppgiften innan man svarar • Planera och strukturera svar • Göra tydliga och läsbara
• Reliabilitet Hur pålitlig, konsekvent och stabil bedömning är. En bedömning har hög reliabilitet om samma prestation skulle få ungefär samma resultat oavsett när den bedöms eller vem som bedöme
• Rättvis bedömning Betyget en elev får ska stämma överens med kunskapsnivåer. Ska ej påverkas av ovidkommande faktorer
• Samstämmighet Mål, undervisning och bedömning ska kopplas samman. Det som bedöms ska alltså ha en tydlig koppling till det som undervisats om. Lärare får inte bedöma något som eleverna inte haft
• Sekundärdokumentation: Sammanställningar av lärarens bedömningar av elevens prestationer. Information som samlats in eller bearbetas av någon annan ex artiklar, statistik.
• Summativ bedömning är något som summerar, stämmer av vad eleven kan vid en viss tidpunkt i relation till specifika mål
• Taxonomi Taxonomi är ett system för att ordna och beskriva olika nivåer av kunskap, lärande och tänkande, från enklare till mer avancerade former av förståelse och kompetens. Kunskap i sex
• Tillämpningsuppgifter Är en bedömningsform där elever visar sina kunskaper och färdigheter genom att utföra en uppgift eller skapa en produkt, snarare än att bara svara på frågor på ett prov.
• Transparent bedömning Transparent bedömning innebär att bedömningskriterier, mål och bedömningsprocess är tydliga och kända för eleverna, så att de förstår vad som bedöms och hur bedömningen går till. E
• Undervisningsvaliditet Handlar om att det finns en direkt sammständighet mellan det som ska undervisas, det som bedöms och de rådande styrdokumenten. Dvs bedömningen ska stämma överens med undervisningen
• Validitet Handlar om det i vilken utsträckning en bedömning faktiskt mäter det den är avsedd att mäta.
• Återkoppling information om någon aspekt av elevs prestation eller förståelse.
• Öppet uppgiftsformat Ett öppet uppgiftsformat innebär att eleverna själva formulerar sitt svar istället för att välja mellan färdiga svarsalternativ. Det finns ofta flera möjliga lösningar eller svar.
• Den aritmetiska modellen Eller den kvantitativa modellen, betyder att lärarna satt kvantitativa omdömen på de prov och uppgifter utifrån provresultat och betygsomdömen på uppgifter.
• Den intuitiva modellen Där elevens betyg definieras av olika faktorer även kallad blandmodellen, där olika bedömningsmoment såsom provresultat, lärarens allmänna intryck av elevens kunskapsnivå, närvaro
• Den kontinuerliga modellen Kallas även den analytiska/ kvalitativa modellen där man bedömer var för uppgift och provtillfälle för sig och sedan gör en slutgiltig bedömning
• Den holistiska modellen : Samverkar med betygskriterierna, då elevernas prestationer jämförs i helhet och sedan jämförs med betygskriterierna
• Ytvaliditet Överblick, ser om det är rimligt ej på djupet
• Tvåvalsfrågor är frågor eller påståenden där respondenten väljer mellan exakt två svarsalternativ, exempelvis: Ja / Nej
• • Självbedömning Innebär att man kritiskt granskar och värderar sin egen prestation, sitt arbete eller kunskapsnivå

Alla Inga Spara