Bedömning

artefakt verktyg

primär artefakt det fysiska verktyget

tertiär artefakt när verktyget fyller sin funktion

subjektifiering handlar om att forma en individ

kvalificering att ge eleverna kunskaper

socialisering att forma en social varelse

episteme vetenskaplig-teoretisk kunskap

techne praktiskt-produktiv kunskap

frenesis praktisk klokhet

rationalistiska synsättet kunskap är medfödd, undervisning för att aktivera

empiriska synsättet föds som tomma kärl

naturvetenskapliga bed.modellen redan definierade mål

humanistiska bed.modellen bedömningsgrunderna tar form i förhållande till det som ska bedömas

performance presterar för att visa att man lyckats

avoidance prestation för undvika bestraffning

hodge-podge betyg blanda ämneskunskaper och sociala

primitiv inkludering elever med behov sätts utan resurser i vanlig klass

appropriering anammar verktyg, är användbart

symbolisk gest tumme upp, som skrift

ikonisk gest som "teckenspråk", visa cirkelrörelse vid samtal om något runt

indexikal gest uttrycker känslor

expressiv stil mycket ögonkontakt, varierad röstkvalitet osv.

icke-expressiv stil lite ögonkontakt, monoton röst osv.

relationellt lärande uttryck i relation till världen, inte bara ta in

kontextuellt lärande krävs ämnesadekvata begrepp + verka i där de används

Konstruktiv återkoppling eleven aktiv, delat ansvar

specificerande återkoppling eleven beroende av läraren, säger vad som ska göras

värderande återkoppling t.ex. betyg, ej pos effekter på lärandet

ego-involvement betyg fokus på eleven själv

task-involvement betyg fokus på uppgiften

informell bedömning löpande och oannonserat

indirekta mätningar kunskap ej konkret, spelar kunnandet

kondukt det som provet/betyget är avsett att mäta

de tre benen kvalitet, kvantitet, tid

inre källor självförtroende, motivation

yttre källor miljö, provets utformning

brus slumpmässiga mätfel

bias systematiska mätfel

Click